Valoración de las prácticas

Aunque tarde, ya lo se voy ha escribir mi valoración sobre las prácticas unido a lo que hemos aprendido también en teoría.
Pues bien, estas prácticas me han enseñado un objetivo global que me he marcado para el futuro no solo como maestro sino también como persona que es desarrollarme en el mundo de la tecnología usandola cada vez más para facilitar mi labor diario y facilitarsela a los demás.
Dicho lo anterior debo reconocer que al principio no ni lo que era un blog, había oido hablar sobre ello pero no lo había prácticado y es que en la nuevas tecnologías la practica es lo que más enseña, con la guía de una profesora que ha hecho todo lo posible para que aprendiesemos , después aprendí a usarlo para subir imágenes contactar con otros blogs de mis compañeros, subir fotos, presentaciones, videos etc.
La práctica más costosa haa sido la de Cmapstols aunque, ha sido costosa ha sido al final un logro, antes de hacer la práctica por ejemplo no sabía que se podía tener archivos en servidores web, es más no sabía lo que era un servidor, por tanto eso es lo que más me ha impactado, ya que cuando lo leí en el tema 3 de la teoría me lo aprendí pero no sabía como se hacía, tambien han estado muy interesantes las practicas de recursos y la de la webquest, que nos costo hacerla y diseñarla pero creo que se quedo bien también subirla el google sites y bueno el Jclip que tambiém es interesante para incluirlo en las webquests además de interesante creo que es necesario. Espero seguir en el futuro aprendiendo como lo he hecho hasta ahora.

VALORACIÓN FINAL.

Para mí el proceso de aprendizaje con esta asignatura ha tenido una evaluación positiva.

Me ha enriquecido tanto en mi formación personal en esta sociedad tecnológica, como en la profesional a nivel docente, donde la implantación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es cada vez más importante.

Creo que para sacar un mayor partido a esta asignatura, sería necesario aumentar las horas de prácticas, puesto que como más se aprende es practicando, sobre todo cuando la asignatura implica el empleo de diversos software.

Es por ello, que la realización de las diferentes prácticas me han parecido interesantes, puesto que antes de su realización apenas sabía para lo que servían. Y ahora es cuando las valoro muy positivamente viendo en ellas una manera de trabajar en el futuro con el alumnado de forma motivadora, y sobre todo una manera acorde a la sociedad en la que nos encontramos.

Debemos sacar provecho de todo aquello que tengamos a nuestro alcance, y esta asignatura ha sido un paso muy importante para ello.

Esta asignatura me parece enriquecedora para futuros docentes, por ello debería ocupar más horas semanales, porque realmente merece la pena; pues en la actualidad las tecnologías cambian constantemente y hemos de seguir adaptándonos y formándonos al respecto cuando salgamos de la Universidad.

Esperaba clases paso a paso en las que imitar un proceso para llegar a realizar una determinada actividad, sin embargo, me he encontrado con un reto para realizar y buscar herramientas, acceder a la información, crear actividades, que me ha resultado muy interesante.

Por otro lado, la creación del portafolios de esta manera, me resulta útil a la hora de realizar un trabajo que va mejorando y que va creciendo con el paso del tiempo y con la ayuda de los propios compañeros.

Me hubiera gustado conocer otro tipo de herramientas y realizar un uso más íntegro de otras como Jclic, las wikis, etc. Sin embargo, esta asignatura ha despertado la curiosidad por todo este tipo de actividades, por lo que más adelante podré indagar en ellas.

Para finalizar, espero que todos los compañeros sigamos utilizando nuestros blogs en un futuro, para poder compartir nuevas experiencias, ideas, recursos, etc.

EL FINAL DE LA ASIGNATURA Y EL COMIENZO PARA MI

Ya llegó el final de la asignatura y ahora me acuerdo del primer día. Cuando comenzamos en Febrero, en menos de una hora todo fue nuevo para mí. ¡Ahora te vas a hacer blogera! ¿Blogera yo? ¡Ja,ja! ¿Insertar un vídeo,una presentación en slideshare, un álbum de fotos en Picassa, un del.icio.us?¡Qué va, no soy capaz!Pues mira durante un tiempo, aunque sin dedicarle todo el que me hubiera gustado, falta de tiempo fuera y dentro del aula,(esta sería una de mis propuestas de mejora para esta asignatura, no desvaloro las clases teóricas que también me han servido para conocer otras cosas, pero quizá el tiempo entre las dos partes, teoría y práctica no ha estado muy compensado) lo he sido y no creo que lo haya hecho tan mal. Ahora que he sido blogera he podido visitar muchisimos otros blogs, de compañeros ,de personas que no conozco, por eso soy consciente que no es de los mejores que te puedes encontrar, pero es en el que yo participo, el que yo junto con el resto de contribuyentes cuido, y por eso ya para mí vale como el que más.

El sentarme delante de mi ordenador, abrir mi blog e intentar darle vida ha supuesto muchisimo para mi aprendizaje. De ser una recién llegada a las TIC, recién llegada y perdida,claro, he conseguido conocer muchisimas, muchisimas herramientas de la web 2.0, de las que no conocía ni el nombre, por lo menos ahora si lo conozco.He conseguido ser capaz de utilizar alguna, unas con mayor dificultad otras con menor.
Me he implicado en el trabajo de grupo y con esto he aprendido una parte desconocida para mí, dónde están mis limites en todos los aspectos.
He compartido mi trabajo, no sólo con mi grupo, sino también con el resto de compañeros, de los que a la mayoría no conozco, pero los he apoyado o felicitado por su trabajo comentando lo que me parecía interesante en sus blogs.

Pero bueno, soy consciente de que esto es solo el principio, que estoy muy, muy al principio y que tengo que darme prisa. Enseguida espero ser maestra y tener la posibilidad de trabajar con niñ@s y tener la posibilidad de disponer de una serie de recursos tecnológicos a los que poder sacar el máximo provecho. Mi propósito es ser una maestra innovadora en mis clases, por ello soy consciente que tengo que darme prisa y capacitarme y formarme para ello, entre otras cosas por la complejidad de las nuevas tecnologías, por el permanente y rápido cambio al que están sometidas... y por lo perdida que ando o mejor dicho andaba yo. Pero...
                       "quien es valiente para enseñar, también lo es para aprender".

Quiero dar las gracias a las contribuyentes del blog Navega con nosotras, por dejarme navegar un poquito con ellas.



¿SERIAIS CAPACES DE CONTESTAR A ESTA PREGUNTA?

¿Hasta dónde llegará Google en nuestras vidas?

¿SE SUMAN O SE SUSTITUYEN?

Tic tac. formas de enseñar vs. maneras de aprender

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CMAPTOOL

Por fin hemos podido subir un mapa conceptual en cmaptool.

Después de intentarlo reiteradamente, este ha sido el resultado. No ha quedado tan bonito como los que hemos realizado anteriormente, pero creo que los contenidos quedan muy claros.

Aquí os dejamos el enlace para ver como página Web:

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JHJ0WK76-14TP321-YZ4/Copyright.cmap

Web Quest

Aquí os dejamos el enlace de nuestra webquest "Car-primaria"

Práctica Cmapstoolls

La práctica Cmapstools ha sido una práctica muy elaborada y dificil al mismo tiempo que muy dinámica, hemos logrado subir el mapa al servidor, pero de momento no nos aparece ninguna página en el mapa que podamos adjuntar para subirla al blog, si en clase hoy podemos hablar con la profesora lo solucionaremos, Cmapstools es un programa muy bueno a la hora de encontrar recursos de todo tipo, aunque los mapas van por personas y no por temáticas, sería ineteresante que se pudiese hacer una clasificación en asignaturas y bloques de contenidos amplios que nos sirvieran a muchos trabajadores sobre todo a profesores que se van a dedicar a la enseñanza y a maestros por supuesto, agradezco a la profesora la enseñanza de este programa.

http://blog.educastur.es/cuate/2006/06/29/mapas-conceptuales-con-cmap-tools/

DECÁLOGO PARA MAESTROS INTERNAUTAS

Os dejo un enlace para que podáis leer un decálogo que sirve para apoyar y motivar a maestr@s que como nosotr@s,¡esperemos que si!, van a iniciar muy pronto  la labor de diseñar, proveer y seleccionar actividades para el aula que impliquen el uso de las TIC.

http://www.elenet.org/articulos/decalogotic.pdf

TAMBIEN PHINEAS Y FERB

Como tanto nos interesa la seguridad de nuestros niños, otro video, esta vez de una campaña de Disney Channel, para ayudar a los chicos a tener más cuidado con internet.

Y a propósito de Disney Channel, si pinchais podéis acceder a juegos interactivos, actividades e informaciones sobre las series favoritas de los niños.¡A divertirse!                                                              

LA TECNOLOGÍA EN LOS CAMBIOS EDUCATIVOS

Os dejo este interesante artículo publicado por Juan Lapeyre, educador,poeta y escritor que trabaja como asesor en proyectos educativos, y cuyo máximo interés es el aprovechamiento educativo de la tecnología.
Aunque es un poquito largo, no es nada pesado de leer. Leedlo y reflexionad un poquito como futuros maestros.

"En las instituciones educativas en las que está presente la tecnología, se escucha con frecuencia expresiones y experiencias como las que comparten unos compañeros docentes:

•    "No reconozco a mis estudiantes, están concentrados en las máquinas y me hablan de otra manera, saben cosas que no me imaginaba"
•    "Me preocupa, si les doy una tarea, la terminan rápido para seguir buscando o practicando con la computadora"
•    "No puedo ir tan rápido, no manejo tan bien como ellos ese aparatito, ¿y si están haciendo algo que no deberían hacer?"
•    "Entonces, habrá que poner un límite, debemos saber qué aprenden, nuestra tarea es enseñar".
Los estudiantes cambian cuando reciben computadoras, porque encuentran una herramienta que les sirve para muchos propósitos e intereses y en la que encuentran un continuo refuerzo de los mismos. Además, ellos están en el período en el que el cerebro es más receptivo a los estímulos y está en constante búsqueda de actividades para ejercitarse.

Esto muestra con rapidez y facilidad al estudiante como un “nativo digital”, pues se siente cómodo manipulando un aparato que transforma sus ideas en formas visibles y que toma las formas de otros y las moldea a su manera. Con ese ímpetu, el estudiante adquiere un extenso dominio intuitivo de la computadora. No lee manuales, porque su tendencia es aprender por exploración o ensayo-error y no de otra manera. Pero, por otro lado, todavía no posee un criterio claro de responsabilidad o consecuencias: es más importante para él aprender con la computadora que preocuparse por los daños o problemas que pueda acarrear su manejo de la máquina. Está ávido de experiencias de aprendizaje.

La computadora estimula para que el estudiante demuestre sus tendencias con más facilidad y rapidez (y lo hace mejor que otros medios). Le ayuda a moldear muchas de sus habilidades por medio de experiencias continuas. Le proporciona una manera nueva para socializar, a través de la necesidad de compartir procedimientos y hallazgos o de los medios de comunicación que la computadora provee. Es evidente que los estudiantes la prefieran a otros medios.
Por eso decimos que los estudiantes cambian con la computadora (o similares, como los celulares).
Sin embargo, es esencial comprender que el cambio no se debe a la máquina misma sino a que la máquina encauza lo que de otro modo les ha sido difícil expresar (a la mayoría no les gusta la informática, sino lo que hacen con ella). De esa manera, la computadora ayuda al docente. Pero sucede hay docentes que no encuentran la manera para que esa máquina los ayude. Y la primera razón es que piensan que, ante ese cambio, hay que “poner límites”.
“Poner límites” no puede ser una reacción ante el interés y el esfuerzo que ponen los estudiantes en la computadora. ¿Haría lo mismo si ese interés y esfuerzo se realizara sobre los libros? Probablemente no, hasta que los estudiantes empiecen a "saber más que el mismo docente". Puede ser que sienta que se pierde el control cuando se pasan esos límites. Es la idea arraigada de que "el maestro siempre enseña, el estudiante lo sigue". En realidad, si enseñar es aleccionar, lo sigue solo hasta la puerta del aula. Fuera del aula, muchas veces no reconoce a sus estudiantes. Otro docente comentaba "estaba en una tienda, comprando, escuché una voz conocida que hablaba con calor y lógica, defendiendo sus ideas. Era un niño que en la escuela solo decía monosílabos y escribía oraciones cortas. Aquí, con sus amigos, era un orador". Esto es más común de lo que se piensa.
Ese asombro por lo que pueden llegar a hacer los estudiantes es una de las satisfacciones de la carrera docente. Como dice una popular serie televisiva, pueden “llegar a donde ningún hombre ha llegado”. Los estudiantes pueden alcanzar metas que parecen impensables. ¿Qué necesitan para ello?
Necesitan dos aportes: inspiración y reflexión. Y ambas lo involucran totalmente, estimado docente.
La inspiración estimula a los estudiantes a aprender, antes que el control o los límites. Usted es un descubridor de talentos en la medida que observe a sus estudiantes y que, por medio de las actividades que propone, ellos revelen sus capacidades, las que usted, debido a su familiaridad con ellos, va a advertir y comunicar al mismo estudiante. Aquí se agregan las herramientas adecuadas: con la computadora, los estudiantes le mostrarán más rápidamente en qué habilidades destacan.
Es cierto, los estudiantes dominan la computadora. Pero al docente no le toca la tarea de “enseñar a manejar la computadora”. Usted inspira, propone, facilita. Si el estudiante alcanza todas sus capacidades no se deberá a que maneje mejor la computadora, sino a que ha descubierto capacidades que no sabía que tenía o que no sabía cómo emplearlas ni para qué. Ahí está la tarea.
¿Qué debe significar verdaderamente “dominar la tecnología”? ¿saber muchos programas de computadora? No. Yo no lo creo. Más bien creo que es "tener capacidades para aprender nuevas posibilidades tecnológicas". Al estudiante que domine sus capacidades de “aprender a aprender” le irá mejor que al estudiante que “aprenda mil aplicaciones de software”. La capacidad de reflexión sobre lo que se está aprendiendo, o, en términos pedagógicos, la metacognición, es más valiosa que el conocimiento detallado de muchos software.
Usted debe inspirar a sus estudiantes y hacerlos pensar en lo que están haciendo. Es algo que no hacen comúnmente los “pequeños o jóvenes nativos digitales”
En este momento, quizá usted se haya convencido de lo anterior, pero desliza una duda: ¿cómo y con qué lo voy a hacer? Quizá manifieste no tener las herramientas para la tarea.
Usted espera que sus estudiantes vayan más allá de lo que reciben: es nuestra aspiración y tarea como maestros. Pero se puede sentir confundido cuando ellos manejan mejor la computadora, cuando muestran información desconocida para usted, cuando proponen ideas que traen de otros contextos. Esto sucede a menudo ahora con las computadoras, como no sucedía antes de ellas. Y es una situación que va a ser lo común, contra la que no tiene sentido luchar. No puede contener la curiosidad de los estudiantes, ni quitarles sus intereses. Con la computadora ellos pueden aprender solos. La computadora los ayuda a desarrollar su autonomía.
Se podría concluir que si "ellos pueden aprender solos" entonces "no necesitamos docentes", pero esto no es cierto. Los estudiantes no aprenden solos a regular su proceso de aprendizaje ni aprenden las otras capacidades que le dan sentido a la tecnología.
No les resulta fácil comprender y emplear las herramientas mentales para mejorar su capacidad de aprender: les resulta difícil regular su propio proceso de aprendizaje. Necesitan ayuda para ser concientes de lo que quieren aprender, de para qué aprender, de cómo aprender, de cuánto aprender, en especial, los niños y niñas más pequeños.
Es evidente que los estudiantes no tienen suficiente experiencia ni criterios ni capacidades para ADQUIRIR AUTONOMÍA. Como docente, desde la escuela, usted proporciona al estudiante la guía para adquirir sus criterios y experiencias. Ciertamente, no reemplaza sus experiencias, sino que lo ayuda a aprender de sus errores.
Por otro lado, usted necesita conocer la máquina para poder trasmitir sus orientaciones. Necesita conocer las posibilidades de la computadora para poder imaginar actividades. No necesita conocer hasta el último detalle de cada actividad que contiene la computadora, porque una tarea que ayuda a desarrollar la autonomía de sus estudiantes es pedirles que encuentren las muchas maneras de concretar las metas que usted propone. Les debe eso a sus estudiantes: hablar un poco como ellos. Así comprenderá qué tienen y qué falta. Y, para guiarlos, eso es necesario."

POR SI OS SIRVE DE INSPIRACIÓN

Como ahora nos toca diseñar una webquest, os dejo un enlace a PHP Webquest, que es un programa educativo, libre y gratuito pensado para realizar webquest, miniquest y cazas del tesoro. Me ha parecido interesante, ya que podeís acceder a un montón de ejemplos de webquest de los más variados temas. Encontrareís desde webquest diseñadas para educación infantil hasta diseñadas para la formación del profesorado, pasando por webquest para primaria, bachillerato, y universidad. Aunque algunas están en catalán o en euskera, seguro que os pueden proporcionar ideas para diseñar la vuestra. ¡Suerte!

SKYPE EN LA CLASE

¿Lo conocéis? Pues para que podamos aprovechar las ventajas que nos ofrecen las herramientas de comunicación os lo presento.
"Skype in the classroom" es una red social para profesores de todo el mundo en la que se pueden compartir recursos y experiencias educativas.

Os dejo unos vídeos del proyecto:

Este para crear un perfil y encontrar a un profesor que os interese



Para crear proyectos



Para encontrar proyectos




Para compartir recursos



Podemos seguir el ejemplo de miles de profesores y aventurarnos a integrar Skype en nuestras clases para ayudar a nuestros alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Y si todavía la queréis conocer mejor os dejo un enlace del blog oficial

PENSANDO EN TODO ESTO

Pensando en esta asignatura, en mi blog, en la influencia de la web 2.0 en el campo de la educación, en lo que se refiere sobre todo a metodología del profesor,que es lo que más me preocupa como futura maestra,  me doy cuenta que lo primero que tengo que hacer es cambiar totalmente el "chip".Digo esto porque yo decidí ser maestra hace unos 10 años, y cuando yo comencé a estudiar en la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, estas nuevas tecnologías eran el proyector, el ordenador y poco más, pensad que los trabajos se hacían en máquina de escribir. Y ahora que vuelvo a estudiar después de estos 10 años, me encuentro con todo esto..., pues imaginad, completamente perdida.
Pero, como todo tiene solución en esta vida, la mía es intentar ponerme al día en todo esto, moverme por el mundo de las nuevas tecnologías, familiarizarme lo más pronto posible con ellas para dejar de pensar en una maestra de lápiz y papel
Aprovecharé estas herramientas como aliadas incorporándolas a las actividades de mi acción educativa, debido a la aceptación que he descubierto que tienen por parte del resto de maestros y por supuesto de los alumnos también.Dejaré que moldeen mi forma de actuar y de pensar a la hora de realizar mi trabajo.
Llegaré a ser una maestra, pero sin dejar de ser una estudiante a tiempo completo en el conocimiento y actualización de estas nuevas herramientas en la educación.

WEB 2.0 Y HERRAMIENTAS DE RED PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

Hemos hecho una pequeña y dificil selección de algunas de las herramientas Web 2.0 que nos podrían ser útiles para utilizar con nuestros alumnos de Educación primaria. Las herramientas seleccionadas están adecuadas para las siguientes categorías:

herramientas para el acceso y búsqueda de información

1. buscador infantil. Un buscador de paginas webs en español para niños que discrimina los contenidos inapropiados para ellos.  Las búsquedas, como en cualquier otro buscador se hacen con palabras clave siendo el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web.

Se puede utilizar en cualquier área de conocimiento y en cualquier ciclo de primaria.
La actividad que proponemos es para un tema de conocimiento del medio, científicos e inventores. Los alumnos tienen que buscar información sobre algún científico o inventor. Con esta información realizarán un informe en el que incluirán aquellos datos de interés que hayan encontrado.Para facilitarles la selección de la información les proporcionaremos antes un cuestionario guía para realizar el informe.

2.Quintura for kids.Es otro buscador también para niños que funciona para búsquedas en inglés. Tiene una caja de texto para escribir las consultas y varios temas que se seleccionan pinchando en tags o en imágenes muy coloridas que despiertan el interés de los niños.

Para esta actividad pinchando en el enlace accedéis al diccionario, que es el que los alumnos van a utilizar en las clases de inglés durante todo el curso. Cada semana se trabajarán un número de palabras, el que creáis conveniente, según el nivel de vuestros alumnos, y así ampliaremos vocabulario.

3.Pixolu.Otro buscador, pero esta vez de imágenes. Aunque existen diversos buscadores de imágenes hemos seleccionado éste porque con otros buscadores a veces nos encontramos con imágenes que no tienen nada que ver con lo que buscamos, este buscador permite realizar una búsqueda más exacta y más rápida lo que favorece  y facilita el trabajo de los alumnos.

Como es fácil de utilizar podríamos trabajar con él incluso en primer ciclo. Por ejemplo,para trabajar las estaciones, los alumnos podrían buscar las imagenes relacionadas con invierno, verano, primavera y otoño. Estas imágenes se imprimirían y se realizarían pequeños murales que adornarían la clase.

Expresión y publicación de información

1.Cacoo.Es una herramienta que permite elaborar diagramas y esquemas.Es de fácil manejo para niños de primaria.

Con ella nuestros alumnos elaborarán en su clase de conocimiento del medio un esquema del aparato digestivo.Pero nuestra propuesta es utilizarla durante todo el curso para elaborar cualquier esquema de los temas a estudiar de todas las áreas.

2.Keerpof. Herramienta con la que crear animaciones, publicar postales, diseñar camisetas, inventar e ilustrar historias, crear comics,una gran variedad de actividades a realizar por nuestros alumnos, con la opción de poder compartirlas con el resto de la comunidad.

Nuestra propuesta es que los alumnos hagan sus propias tarjetas de navidad a su gusto. Luego esas tarjetas podrían imprimirse y repartirse entre los compañeros de clase, deseandose así todos unas felices fiestas. Una actividad divertida, entretenida y creativa.

3.Slideshare.Aplicación que nos permite administrar una cuenta donde poder archivar, publicar y difundir presentaciones.

Se puede trabajar en cualquier ciclo de educación primaria. Nuestros alumnos realizarán una presentación Powerpoint o en OpenOffice, para nuestra clase de música, sobre Los instrumentos musicales.Trabajarán en grupos, cada grupo realizará su registro y publicara su presentación. Por supuesto ésta también se puede integrar en el blog de clase.

Estrategias de comunicación y colaboración

1.SoopBook.Es una herramienta que nos permite leer y escribir libros de forma colaborativa.Al registrarnos podemos opinar  y comentar las historias de otros escritores, hasta incluso aconsejarlos.

Nuestros alumnos pueden participar como lectores y escritores. Nuestra propuesta es que participen como escritores. Entre todos escribiremos una novela. En principio la actividad se realizará por grupos de 2 o 3 alumnos. Un primer grupo comenzará a relatar el primer capítulo, el tema será elección del grupo; el segundo capítulo lo continuará un segundo grupo siguiendo con el mismo tema, un tercer grupo el tercer capítulo..., y así hasta lograr con ayuda del profesor, llegar hasta un final para nuestra novela.
Después de nuestra primera novela en grupo, animaremos a nuestros alumnos a que relaten otras de manera individual.

2.Kidswirl.Similar al facebook, es una red social pensada para niños, sin importar lo pequeños que sean, ya que cada cuenta va ligada a la de un padre. Tiene distintas opciones para cada edad. Para empezar a utilizarla, los niños requieren crear una cuenta junto a la de un adulto a cargo quién estará siempre informado de los amigos de su hijo, las acciones que realiza, la información que intercambia...

La hemos seleccionado por ser una herramienta que permite la comunicación entre todas las partes de la comunidad educativa, padres, alumnos y profesores.

3.Google calendario.Herramienta que permite crear y mostrar en la misma vista múltiples calendarios. Pueden ser facilmente compartidos, ya sea de solo lectura o con control completo y solo para personas especificadas o para todos.

Nosotros realizaremos un calendario compartido para nuestra clase. En el se incluirán fechas de exámenes, excursiones, visitas, y cumples de todos los compañeros. Toda la clase podrá obtener recordatorios de eventos por correo electrónico o por sms al móvil. Podrán enviar invitaciones a los eventos del calendario, y los invitados podrán confirmar la asistencia por correo o a través del propio calendario. Se convertirá en una herramienta de planificación y comunicación que utilizaremos durante todo el curso.

UTILIZACIÓN DE TIC EN EL AULA

23/02/2011

Actividades TIC

Actividades TIC en aula

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nuevas tecnologías en la educación

El video trata sobre la inserción de las tic en la escuela, de sus ventajas e inconvenientes.

Estamos en la primera clase práctica de Nuevas Tecnologías. Vamos a crear nuestro blog, esperamos que no sea tan difícil como pensamos.